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发布日期2019-12-18

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2009年2月,《北京晚报》发表学者李辉质疑“国学大师”文怀沙年龄、经历、学识“三假”的文章,一石激起千层浪。两天后,文怀沙通过凤凰网以200余字手书启事的方式作出简短回答,声明“但求无愧我心”,回应李辉提出的“三宗罪”。

  伴随着新一轮课程改革的潮流,教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。在当今信息时代,信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点。然而,信息化教学模式其理论上的纷繁复杂、无体系性,实践上的生搬硬套、无规律性已经成为信息化教育界的共识。理论与实践上的缺失呼唤着一种全面反映信息化教学模式的论著的出现。《信息化教学模式——理论建构与实践例说》(教育科学出版社2005年12月版)一书的应运而生,填补了国内此项研究的空白,让我们以全新的视角去观察信息化教学模式,体验教学模式变革给我们带来的全新感受。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书作为“十五”国家重点图书出版规划项目,是祝智庭教授主编的“信息化教育丛书”(教育科学出版社出版)中重要的一本。该书是关于信息化教育的专业性论著,是教育技术研究领域的一大创新成果。该书作者钟志贤教授作为信息化教育研究领域的著名学者,经过五年的潜心研究和实践探索,创造出了这一关于信息化教学模式的权威性论著。全书以信息化时代为背景,以信息技术为重心,以素质教育和新课程改革理念为指引,从理论和实践两个层面对信息化教学模式这一新型教学方式、方法进行了详细的阐述。该书无论是对信息化教育理论研究者还是对信息化教学实践操作者都具有非常重要的指导意义。  综观全书,笔者以为,该书最鲜明的特点主要体现在其理论建构上的系统性、实践例说上的深刻性、著述风格上的灵活性三个方面。  首先,理论建构上的系统性。系统性是该书在信息化教学模式理论建构上的独到之处。“信息化教学模式”的概念对于现代社会的人们来说,看似比较容易理解,其中的“信息化”、“教学”、“模式”概念我们更是耳熟能详。然而,该书的作者并不满足于对概念的简单解释,而是立足于从宏观上把握信息化教学模式,并对之进行系统的阐述,构建信息化教学模式的整体理论框架。  该书上篇主要基于理论层面对信息化教学模式进行诠释,着重探讨了信息化教学模式的概念理解、三大支柱(素质教育与新课程理念、建构主义学习理论、作为学习工具的信息技术)、建构宗旨(促进学习者高阶能力发展、支持学习者高阶学习)、类型与价值判断、建构取向等内容。这是对信息化教学模式进行的系统性的论述,是关于信息化理论的集中概括和梳理,对于我们全面、深入地理解信息化教学模式大有裨益。它摆脱了传统的关于信息化教学模式理论阐述上的片面性和无体系性,让我们在系统的宏观背景中理解信息化教学模式,从而全面掌握信息化教学模式的新型内涵。  其次,实践例说上的深刻性。深刻性是该书在实践例说上的主线。信息化教学模式类型很多,针对各种不同的教学情境和教学对象,我们必须运用不同的信息化教学模式。该书作者首先在大量实践操作的基础上,挑选出了十种具有代表性的、经常被运用的教学模式,即基于资源的主题教学模式、基于项目的教学模式、基于问题的教学模式、WebQuest教学模式、基于网络协作学习的教学模式、基于案例学习的教学模式、情境化教学模式、基于概念地图的教学模式、基于电子学档的教学模式、基于多元智能的个性化教学模式。作者在论述每种具体的教学模式时,既注重理论上的引领,又重视具体的操作过程,特别是注重对学生自主性、探究性、协作性和反思性能力的培养,从而彰显出实践例说上的深刻性。  该书的重要特色还表现在对每种具体教学模式适用情境的把握上,在具体阐述信息化教学模式时,作者根据不同的教学情境进行了不同的设计,以便于读者进行实践上的具体操作。可以说该书是教师进行信息化教学的操作“宝典”。根据教学内容、资源配置、学生个体差异的不同,教师可以有针对性地从中选择适合的教学模式。但它又不同于普通的实践指导书,该书将理论引领与实践指导相结合,对每种教学模式都进行了理论上的阐释,让教师在“知其然”的同时“知其所以然”,从而更加深刻地领会信息化教学模式的意义,为进一步的理论和实践创新打下坚实的基础。  最后,著述风格上的灵活性。灵活性是该书著述风格上的创新突破。传统的理论著作存在的最普遍的问题是语言上的晦涩、风格上的呆板、形式上的单一,这些问题常常引起读者的反感。作者在写作时很大程度上有“只可意会,不可言传”的苦恼,甚至有的人认为“高深”的理论在表现形式上也应该让读者感觉高深莫测,这样才能显示出“大师”的水平,而读者通常很难理会甚至要经过冥思苦想才能体会到作者的意思。针对这一点,该书作者对传统的著述风格进行了创新,弥补了传统理论著作著述风格上的不足。在著述的过程中,既有图表的直观体现,又有案例的具体支持;既有概念上的明晰界定,又有模式上的具体设计,可谓是图文并茂、深入浅出、灵活巧妙。  全书无论是在理论建构上还是在实践例说上都运用了大量的图表和案例进行论证和分析,使本来抽象的信息化教育变得形象、直观,使读者一目了然,让读者在轻松愉悦的氛围中直观形象地理解各种教学模式的理念和操作方法。同时,本书的结构清晰、案例贴切,而且在每章开始都以一位名人的话语作为引子,既能突出每章的写作重点,又能让读者更全面、更深入地体会信息化教学模式。  《信息化教学模式——理论建构与实践例说》一书不仅为变革传统教学模式提供了理念和实践上的指导,也为推动新型的教学改革指明了方向,具有很强的时代性、现实性和可操作性。它对于解决当前基础教育实践中存在的一些信息化教学技术操作问题具有很强的指导作用,对于进一步探究信息化教学模式的建构与运作提供了指导,对于有效运用信息技术促进教学方式变革,以及推进新课程改革和各级各类学校教育信息化进程也具有积极的意义。该书是对信息化教育领域的一大贡献,是一本难得的佳作。(《信息化教学模式——理论建构与实践例说》,钟志贤著,教育科学出版社出版)  《中国教育报》2006年5月25日第8版

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王晓代表共青团中央对四川省对共青团工作的重视和支持表示感谢。王晓说,四川经济社会发展很好,共青团工作也开展得很好,“四川共青团工作有突破性进展,去年更有很多亮点。”王晓高兴地表示,共青团中央今年的工作重心也是要抓好大学生就业和创业,这一点和四川省思路不谋而合。“希望四川能在解决大学生就业问题上再带个好头,使四川共青团的工作继续走在全国前面,团中央也会不遗余力地推广四川省好的经验。”

招募对象及条件为:高等师范院校和其他全日制普通高校应届本科毕业生,可招少量应届师范类专科毕业生(持有相应的中小学教师资格证书)。有一定教育教学经验、年龄在30周岁以下的全日制普通高校往届本科毕业生。报名者应同时符合教师资格条件要求和招募岗位要求,所学专业与任教学科原则上应保持相同或相近。

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《小贩之歌》的出现至少说明两个问题:一,中国大学生没有丧失主人翁精神和起码的社会批判义务。二,城管制度给小摊小贩造成的伤害在扩大日益尖锐的阶级矛盾。“大人们”不可不深思细察之。

《湖北省实施〈未成年人保护法〉办法(草案)》日前提交审议。草案规定,任何组织和个人不得披露未成年人隐私。对未成年人的信件、日记、手机短信、电子邮件、网上聊天记录及其他个人信息,未经同意,任何组织或个人不得查看、隐匿、毁弃、公开。这意味着,即便您是家长,没征得孩子同意也不能私查孩子的短信。否则,您的行为将属“违法行为”。

据气象部门预测,今年高考期间,全国下雨的地方较多,其中,广东、广西等地的局部地区可能有大雨或暴雨。为应对可能出现的极端天气,各地提前出台应急预案,气象部门加强信息预报,有关部门还在防汛、避雷、预防地质灾害等工作方面做出部署。

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负责这项调查的英国Mercer公司是一家人力资源咨询公司,其业务范围包括40多个国家。该公司负责人伊冯娜松西诺说,“世界很多地方的女性渴望发展自己的职业生涯,而她们的聪明才智也得到了更多的承认”。

不少煤炭行业的管理者、经营者坦言,即使从现在起采取措施,新疆煤炭行业仍将存在几年的人才断档期。(原载中国青年报)

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一是提高思想认识。各级财政部门一定要深刻认识调整完善农村义务教育经费保障机制改革政策在全面建设小康社会和构建和谐社会、促进义务教育均衡发展和教育公平、完善公共财政体系和推进基本公共服务均等化过程中的重大意义,把思想统一到国务院的决策上来,以高度的政治责任感和使命感,切实履行好工作职责。同时,要增强大局意识、服务意识和协作意识,与教育等相关部门加强协调配合,共同把工作做好。

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