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发布日期2019-02-27

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当时时局动荡,学校内有各种政治力量。竺可桢坚持学术独立、教育独立,总是力排政治干扰,维护学术和教育的尊严,“以自己的人格、理想和才干为浙大营造了相对安定的学术、教育氛围”。就任校长时,他曾提出约法三章,第二条就是“用人校长有全权,不受政党之干涉”。

此次鲜有校长推荐偏才怪才,舆论一片叹息和惊讶,可如果有几个校长推荐了偏才怪才,争议和质疑声估计会更大,校长推荐制会更被批得体无完肤。事实上,此次校长们所以都选择了推荐那些成绩好、分数高的学生,既是在迎合北大设定的“掐尖”标准,很大程度上也是迎合舆论的标准。“非不能也,是不敢也!”南开中学校长宋璞一语中的,道出了自己的无奈,因为受到诸多限制,他不得不采取以分数来作最后定夺。许多校长都表达了这种“不敢选怪才偏才”的无奈。外界对校长的猜忌,公众对学校的不信任,都让他们感到难以按自己个人的意见自主进行推荐。舆论汹涌的不信任,逼着校长们只能按分数—这个最能为公众所认可的标准去推荐学生,而放弃其他标准。

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此外,他还是一个富有诗意的人。读他的《银杏叶正黄》觉得有一种超脱的美,《秋游大觉寺》有温馨恬淡的美,《写给黛玉》体现出对黛玉的深切的理解。特别是《银杏叶正黄》,那富有诗意的笔尖勾勒出的富有诗意的景象让人沉醉。“叶子黄得着实可爱,它像一把扇子,轻盈剔透,又像是熟透的果实,缀满枝条。微风吹来,呼啦作响,笑声一样。我上课时常常望着黄叶心里发醉,当我站在它的下边拍照的时候,心就完全醉了。我真想躺在树下,让落叶任意地落在我的身上,脸上,把我盖住……”如果说这还不够诗意的话,那么他“约了几个老师,搬来桌子,在树下写了起来。”在柔软的树叶上应学生的要求书写“厚德载物”、“博爱”、“自强不息”……就实在是一个诗人才能做得出来的事了。

教育专家对此有一个形象的比喻:以前的中职学校像是普通高中的“弟弟”,带点“附属”的味道,现在“身份”明晰,步入了发展成熟期。促成这一变化的,是政府“组合式”的支撑、行业需求的拉动,以及学校自身的“内涵盘整”。

“侯马-临汾间的代卧,尤其是南同蒲这一段,线路的曲线一个接一个,而且大多是反向曲线,一边是汾河相伴,另一边则是太岳山,山河时高时低、时缓时疾、时近时远的,有着神奇的魅力,让人百看不厌……”说起家乡山西铁路旁的风景,内向的张一飞滔滔不绝。

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书读到深处,方知晓知识浩瀚无涯际,潜意识里卒然感怀,自己无知莽撞又渺小。曾有一段时间,忙于工作和家庭,被日常生活琐事所缠绕,忽略了读书。闲散之余,总感觉空落落的,心头阴霾历历,不知生活的目标在何方?在那段日子里,苦闷与焦躁,空虚与失落,时不时地啃噬着我,我谂知,唯有书,抚慰我的焦躁;唯有书,能褪去我的麻木,也唯有书赐予我灵光。那一天,幽香的墨迹徐徐沁人嗅觉--当我再次捧起书本,在澄明祥和的意境中,在记忆与想象轨道上,求真求美求知,且神思。品读名人佳作,在他们的奕奕智慧之光照耀下,我不仅又找回了自己,也找到了前行的方向。

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