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发布日期2020-01-23

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  读了贵报《“忽悠式”培训“忽悠”了谁》(2006年5月16日“研训在线”版)一文,产生了些许思考。文章中作者认为自己所经历的校本培训是一种形式主义,我很赞同。但我们同时也应该明确一个关系,即形式与实质的关系。  今天又是每周一次的学科论坛。在赶往学科论坛场所的路上和同事相遇,我诚恳地邀请同事一同前往。还没等我把话说完,同事就用一种嘲笑与斥责的口气说:“我这人注重实际,不去参加那些所谓的搞搞形式的学科论坛。”我一时无语,只好怏怏一人前往。  论坛期间,同事的这句话一直在我头脑中萦绕。我的思考如下:学科论坛真的是一种形式主义吗?如果有嫌疑,我们还要不要举办学科论坛这种形式的教研活动?学科论坛是一种形式主义吗?对于这个问题的回答,我想大多数的一线教师都会持肯定回答。因为在我们的教研活动过程中,的确感觉到了这样的嫌疑。原因有种种,如有的部门为了搞学科论坛而搞学科论坛,仅仅把学科论坛当作部门行政计划中的一个必须完成的活动;再如,学科论坛之后也许并不能马上解决你教学工作中的现实问题等。正是由于这种嫌疑的影响,很多一线教师宁愿看杂书也不愿去参加所谓的“形式主义”的学科论坛。于是,也就出现了我所遇到的尴尬境况。笔者认为,在我们的现实教研活动中,虽然难免会出现种种形式主义的嫌疑,但我们并不能因噎废食。这里必须解决形式与实质的关系问题。  首先,由于受生存问题、主观认识及能力的影响,我们的一些学校在教研工作的各环节中确实存在形式主义的弊病。其次,一线教师们在参加教研活动的过程中往往带有极强的功利主义心态,认为每一次教研活动都必须是对自己的目前教学绝对“有用”、“有价值”、“实效”的,即把教研活动理解为绝对的纯实用主义的活动。当两者出现暂时的不一致时,老师们就把教研活动界定在形式主义的范畴。  实现教育教学的长足发展是我们教研工作的目标,更是教研活动的实质。但这种实质在现实的教研活动中该如何操作与实现?某些教师所期望的那种理想教研合理吗?现实吗?笔者认为,这种脱离了任何“形式”的教研活动只能是一种“虚无教研”。这不仅是无源之水,无根之木,而且会使教师们在教研工作中越来越迷茫。真正有实效的教研应该是“形式”与“实质”的适度结合,通过“形式”这种载体循序渐进地开展教研,以形式促实质,最大限度地发展实质。通过我校高中部的三年教研工作实践与探索,我们发现那些经常参加各种形式的教研活动的教师,其理论与实践能力已经远远高于那些不屑于参加这种所谓“形式主义”的教研活动的教师。可想而知,假使我校高中在一开始就立足于理想主义的教研,而不是在形式之中谋实质的话,就不会有高中教师群体业务素质的提高。同样,教师个人业务素质的提高也是这个道理。国家在地区教育均衡化的问题上坚持高均位的平等,同样,我们在教研工作之中也要坚持高均位的发展。  教研工作是一个受多种因素影响的工作。我们在实际的教研工作环节中也难免充斥着些许形式主义的造作与虚伪。我们不完全否认形式主义,但并不说明我们提倡形式主义。相反,我们坚决反对纯形式主义的教研。在《“忽悠式”培训“忽悠”了谁》一文中,作者所经历的培训实际上就是这种纯形式主义的培训。在具体的工作中,在教研活动形式的选取与设计过程中,我们可以选取多种形式,如集体备课、学科论坛、教学沙龙、学科知识比赛、论文大赛、教师下水考试等,让不同层次、不同需求的教师参与不同形式的教学研究,让他们在参与的过程中接触、感知、反思教育教学现象与问题。因此,笔者主张任何“形式”的选取,出发点与归宿都必须服从、服务于教研实质这个核心。而且,在实际教研工作中我们努力克服形式主义因素,坚决杜绝纯形式主义的教研。(作者单位:江苏省江阴市华士实验学校)  《中国教育报》2006年7月11日第7版

思想道德教育超市由于规模大,形式新,内容丰富多彩,在辖区青少年中产生了良好影响,超市从"开业"到现在,已接待未成年人上万人次,特别是暑假期间,每天都有近百名未成年人来此活动,受到学校、社会、家长、学生的一致好评。2006年被辽宁省文明委评为"未成年人思想道德建设创新案例"。

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除农业外,金属机械、纺织这些制造业等领域中,以“研修”名义来日本的外国人2005年共计8.3万人。其中,中国人达5.5万人。虽然接纳“研修生”的本来目的是为了“技术传承”和“为国际社会作贡献”,不过对于中国人而言“研修”也有“外出打工”的一面,因而也有观点认为日方将研修制度视作“廉价劳动力”的来源。据悉,曾发生过不支付研修费、研修生逃跑等问题。

前不久,唐家璇做了一个“中国还缺乏世界一流智库”的演讲。他的判断是,无论从数量还是质量来看,我国智库的研究能力和水平还远远不能满足国家发展战略需要和我国外交工作的实际。我们哲学社会科学参与国家重大政策制定的程度,以及研究成果的质量,比不上美国的一些智库。唐家璇认为我们应该从理论建设、战略研究、公共外交和政策建言等四个方面来进行中国一流智库的建设。这提示我们,所谓建立世界一流的智库就是中国的哲学社会科学一定要为国家战略服务,要能够担当起我们的社会责任。哲学社会科学要在理论建设上形成“中国学派”,在战略研究上要有“中国意识”,在社会引领上要有“中国话语”,在政治建言上要有“中国方案”,我们的社会责任,就在于形成中国学派、中国意识、中国话语和中国方案。

第五,着力促进教育公平。实施“教育民生计划”,不断改善民生,保障教育公平。一是完善留守儿童培养模式,新增农村寄宿制学校400所,累计达到2000所,培养照顾好130万名农村留守儿童。二是新建115所中小学,基本解决城镇学校“大班额”等问题。三是设立学生营养促进专项奖补资金,逐步推行学生免费饮用奶、学生免费鸡蛋计划,为贫困学生提供“爱心午餐”。四是进一步完善家庭经济困难学生资助政策体系,实行中职免费教育。五是促进大中专毕业生就业,建立大学生农村基层就业学费补偿和助学贷款代偿机制,帮助大中专毕业生申请租住公租房,解决在城镇有稳定职业和住所的70万名农村籍大中专学生的户口问题。

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霍克海默讲:收音机和电影决不亚于飞机和枪炮的作用。百家讲坛引发的对传统文化解读的热潮再次证明了媒体——这个没有围墙的学校——文化传承的魅力。而且校园媒体与社会大众传媒相比较几乎没有市场的压力,这就有条件使校园媒体在尊重各种媒介的先天优势和传播规律的前提下促进其内容的高质量和理性化,通过内容的熏陶和冲击潜移默化地完成校园媒体的人文素质教育功能,进而有效促进对文化校园的成功打造。(作者单位:黑龙江大学)

应该说,这里提示了“充分写实”通达“高度抽象”的艺术之道,也提示了“宁静致远,、淡泊明志”的心灵法则——“宁静”、“淡泊”跟“致远”、“明志”的辩证不在别处,其生成机制乃导源于某种“大境界”的抵达,某种“大悲悯”的了悟。

8月12日,汶川地震发生3个月之际,四川省政府郑重宣告,因地震房屋倒塌或严重损毁的1000多万受灾群众已经基本实现过渡安置。短短三个月,就让为相当于世界上一些国家人口总数的人群找到了过渡居所,这一速度堪称奇迹!

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牛某被捕前是北大青鸟培训学校学生。检方指控,4月25日凌晨3点,牛某为了泄愤,在北京北大青鸟宿舍47号房间内,趁舍友李某等3人熟睡时,将自己悬挂在屋内的西服点燃后逃跑。舍友被屋内的烟雾呛醒,将火扑灭。牛某床上的被褥、衣物以及墙上的电线均被烧坏。翌日,牛某回到学校后被民警抓获。

另一个值得关注的现象是文理倒挂,记者了解到,除了几所拔尖学校,南京不少二类、三类校都出现了文理倒挂,文科班增长飞快,理科班严重缩水。由于到了高三改起来还有重考“小高考”的顾虑,表现得不是太明显,在新高二中则是表现得淋漓尽致。昨日在南京白下区采访时了解到,整个白下区新高二只开了4.5个物化班,有一所中学勉强把物化和物生组合凑成了一个班,算0.5个吧。一位化学老师向记者诉苦:今年不少尖子生卡在化学等级上,学生、家长吓得不敢报化学了。她告诉记者,实际上物化组合的学生都是每所学校中的佼佼者,以前一所学校只有一两个文科班其余全是理科班,现在完全颠倒过来了。因为假如佼佼者一齐踏进了物化这个圈圈,按照相关政策,要挤进前50才能上本一、本二,这样一来竞争空前激烈。“化生组合的落榜生很可能比其他组合的本科生都优秀。为了避开这种强强对撞,一些原本成绩在中上游,可选文也可选理的学生全选了文科。”这位老师说。

陕西省教育厅严令全省各级教育行政部门全面落实国家课程方案,严禁随意增减课程和课时;严禁中小学分重点班、快慢班;严禁通过校外文化补习班吸引生源;严禁在职教师有偿补课、有偿家教;严禁乱发教辅资料;严禁学校、教师违反规定举办收费辅导班、补习班;严禁以举办提高班、特色班等为由向学生收取费用。陕西省要求严禁向教育部门及学校下达升学指标,严禁单纯用升学率评价学校和教育部门,切实解决用分数排名和奖惩问题。

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“中小企业在危机中生存并发展,必须依靠技术创新、增强企业自主创新能力,高校恰好可以在其中发挥科研优势。”安徽师范大学党委书记吴良仁说。2008年以来,学校通过签订校市合作协议、开展企业技术咨询、派出“企业科技特派员”等方式,帮助芜湖、淮北等地企业调结构、保增长,抗击金融危机。

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